POSADAS. El pasado 8 de Septiembre, en el Día Internacional de la Alfabetización, la directora general de la Unesco, Audrey Azoulay, aseguró que más de 500 millones de alumnos en todo el mundo no pudieron aprender a leer y escribir o empezar la escuela por la crisis educativa que originó la pandemia de Covid-19 y las medidas de confinamiento adoptadas por los diversos países.  

Al respecto, la especialista en Educación, Laura Lewin dijo a MisionesCuatro que desde el 2020, una importante cantidad de niños argentinos quedaron excluidos del sistema educativo, por falta de conectividad y tecnología, o bien por falta de aptitudes necesarias para desarrollar el proceso pedagógico sin la presencia física de un educador adulto. No obstante, Lewin admitió que en el país, todavía se está discutiendo si hay establecimientos educativos preparados para el retorno de la presencialidad en el contexto de la pandemia.

Por qué es clave la educación para la sociedad

Respecto de los 500 millones de chicos que no aprendieron a leer ni escribir desde 2020 a la fecha, Lewin resaltó: “La falta de educación repercute en las familias. Y en estos chicos que no van a tener la mejor vida que podrían tener. Esto afecta a una localidad y a un país. Un chico pobre sin educación, sigue siendo pobre. Pero un chico pobre con educación, puede pegar un volantazo y cambiar su vida”, reflexionó Lewin, en defensa de la movilidad social ascendente basada en la educación.

Para Lewin, es imperioso “no sólo este tema de la alfabetización, sino también que haya escuelas, edificios, docentes entusiasmados y capacitados. Esta pandemia ha visibilizado las necesidades de la educación”, subrayó Lewin.

En esta línea Lewin recalcó que la pandemia del coronavirus “profundizó una crisis que ya venía desde hace mucho tiempo. En Argentina seguimos hablando de si las escuelas están o no en condiciones para que los chicos vuelvan, en aquellos lugares donde todavía no volvieron a la presencialidad. Tenemos un desafío enorme en el país de poner a la Educación, en el lugar que tiene que estar. Con escuelas, con infraestructura, con recursos, con docentes con ganas y entusiasmo”, destacó la especialista, aclarando que hay “muchísimos docentes” “muy buenos, que hicieron un maravilloso trabajo en pandemia”.

La necesidad de recuperar a los chicos que quedaron afuera del sistema

Consultada por la situación de Argentina, en términos de números de chicos analfabetos o semianalfabetos en el contexto de la pandemia, Lewin consideró: “por un lado, tenés muchísimos chicos que se han caído del sistema por falta de conectividad y tecnología. Pero tenés otros que aún con tecnología, también se cayeron. Porque eran dependientes del docente o porque no generaron la autodisciplina y la autogestión del aprendizaje. O por situaciones de estrés, no podían seguir su educación en un entorno virtual”, advirtió la especialista.

En esta línea, Lewin insistió en “no sólo sostener a los chicos en la escuela sino de recuperar a los que se cayeron (del sistema educativo)”.

Según la especialista, los niños “necesitan de seguridad emocional. Eso significa estar ante un adulto que los pueda inspirar y enseñarles”, expresó. Y al respecto alertó: “¿Cómo haces para avanzar en otras áreas (del apredizaje) si no consolidaste (la lecto-escritura). Vamos atener que trabajar muy duro”, aclaró.

En el tramo final de la entrevista, Lewin destacó que las habilidades de adaptación, adaptabilidad y resiliencia, cobrarán mayor valor en un contexto social y laboral muy dinámico, donde el sistema educativo debe adecuarse al nuevo mundo laboral. “Ojalá esta pandemia nos de la oportunidad de poder transformar la educación. Y poder acercarla a las necesidades de los chicos de hoy. No de décadas atrás. Si seguimos enseñando como se enseñaba antes, lo estamos haciendo para un mundo que no existe”, finalizó.